为进一步贯彻2022年新课程标准精神，落实基于学科素养理念下的教学实践，2022年11月25日上午，南京市初中物理全市教研活动暨江苏省教研课题《TPACK视野下初中物理研究性备课区域实践的研究》推进活动，以线上教研的方式于雨花台区金陵华兴实验学校顺利开展。本次活动聚焦“优化作业设计，提升学科素养”的教学主题，开设了初二、初三共四节精彩的公开课。活动充分展示了雨花台区优秀教师代表的教学风彩，以及初中物理学科在研究性备课区域实践中取得的成果。

       初二年级会场中的两位老师都以学生为主体，用实验引导学生，以任务驱动学生，促进学科素养的提升。
       第一节课由金陵华兴实验学校的计君老师执教。计老师以“观察到清晰的视力表”为任务，驱动学生通过所学的透镜知识来解决将远处的物体“拉近”的问题，再利用学生已经学习的透镜知识将拉近的像“放大”，层层递进，设计出了望远镜的雏形。接下来以“观察到箭头方向”为任务，利用学生的透镜知识将物体两次放大，在学生的动手实践中发现了显微镜的雏形，最后以“望远镜=照相机+放大镜”、“显微镜=投影仪+放大镜”作为总结，帮助学生更快地理解显微镜和望远镜的原理。

计君老师上课中

       接下来雨花台中学的张睿老师给大家带来了一节优秀的示范课。首先以“观察到球场中运动员身上球衣的数字”为任务驱动，让学生动手去尝试利用所学过的凸透镜和凹透镜进行四种不同的组合方式进行实验探究，筛选出能够解决问题的“伽利略望远镜”和“开普勒望远镜”的模型。之后介绍了天眼和巡天望远镜，在介绍望远镜发展史的同时渗透了我国望远及航天事业发展的不易。然后以“看清纸筒里的字”为任务，以所学透镜知识为基础，让学生讨论得出能让字放大的显微镜的模型。

张睿老师上课中

      研讨环节，雨花台中学春江分校的吉美存老师和雨花台中学于爱梅老师进行了精彩点评，一致认为两位老师充分落实了“以生为本，关注思维”的教育理念，课堂高度契合新课改的要求，有力促进了学生物理核心素养的提升，同时对本节课课堂教学提出了自己的见解和建议。

吉美存老师评课中

于爱梅老师评课中

      最后雨花台区教师发展中心中学物理教研员季卫新老师对初二年级的两节课给予了充分肯定，认为两位老师能够在研究性备课的思路下进行设计，过程虽然痛苦，但是成果令人愉悦。

季卫新老师点评中

       初三会场，金陵华兴实验学校刘嵩老师和金陵中学岱山分校李飞老师同课异构，开设了《14.4欧姆定律的应用》一课。刘嵩老师以利用干电池让“2.5V  0.3A”的小灯泡正常发光为情境，先让学生利用欧姆定律计算所需串联的电阻，再制作符合要求的电阻，最后检验小灯泡是否正常发光。学生发现所制作的电阻并不能使灯泡正常发光，基于此现象教师引导学生思考讨论原因，并通过实验的展示帮助学生初步了解电流表有内阻，为高中内阻的学习埋下伏笔。整节课让学生在遇到实际问题讨论解决问题的过程中拓展了科学思维，提升了学科素养。

刘嵩老师上课中

      李飞老师以手机不能正常工作，需要更换一个电阻，但又不知道该电阻的阻值为情境引出了伏安法测电阻，以测定值电阻和小灯泡的阻值两个实验的设计和操作过程为教学重点，以Excel散点函数作图为数据处理的方式，以两个实验的对比为课堂小结，在遇到问题、解决问题的过程中去寻找学生能力突破点，提升学生的综合素养。

李飞老师上课中

     之后，南京市金陵中学西善分校丁晓庆老师和雨花台中学南站分校陈其娟老师对两节课进行了点评。丁老师提出，两节课都以真实情境引入，让学生知道物理是可以解决生活中问题的，都重视信息技术的使用从而提升了课堂的高效性，都关注细节处理体现了教师的精心设计。

丁晓庆老师评课中

      陈老师从TPACK视野下研究性备课的三个方面对两节课进行了点评。学科内容方面，两位老师都是围绕欧姆定律的应用展开，刘老师以“怎样让小灯泡正常发光”为主任务，以设计电路、计算阻值、制作定值电阻、检验灯泡是否正常发光为子任务引导学生解决问题。李老师从“这个电阻有多大”情境开始，以小灯泡为研究对象展开学习，设计了一系列的问题串。教学方式方面，两位老师都以学生为主体，引导学生根据任务设计电路、表格、小组合作实验等，在无形中提升了学生的学科素养和质疑能力。教学技术方面，两位老师都采用投屏等技术，实时展示学生的作品，迅速捕捉学生的思维闪光点，课堂效果显著。

陈其娟老师评课中

      最后，南京市教研室物理学科教研员许志教授在充分肯定授课教师教学设计的基础上，向全市教师提出一节好课的四个标准作为全市教师今后努力的方向，这四个标准即“四要”：一要基于一个真实的情境；二要提出有思维含量的问题；三要设计有挑战性的任务；四要解决实际问题。继而许老师又从教师个人评价、学生评价、师生评价三个维度提出了课堂评价的要求，教师的评价要关注面，对于学生评价不能急于肯定或否定，师生交流的评价教师不能被极个别优秀学生的精彩回答而误认为全体达标。

许志老师点评中