致知在格物，物格而后知。2023年12月1日上午，南京市初中物理跨学科实践主题教研活动在南京雨花台初级中学举办，在南京市初中物理教研员许志老师、雨花台区中学物理教研员季卫新老师的带领下，南京市600多位初中物理教师们现场观摩、共同研讨初中物理跨学科实践。本次活动分为八、九年级两个会场，上课的四位老师，紧扣课标要求，创新教学方法，实践跨学科理念，全面凸显了课程的育人价值，将立德树人根本任务落实到具体教育教学活动中。

       八年级会场由季卫新老师主持，来自金陵华兴实验学校的潘高健老师执教了《关注身边的水资源——水质的检查和净化》，董芳老师执教了《时间的秘密影知道——自制赤道式日晷》两节跨学科实践主题研讨课例。
      潘老师将物理与化学两大学科紧密结合，通过任务1，通过阅读生活饮用水水质常规指标及限值，明确研究方向；任务2，去除水中不溶性杂 质；任务3，去除水中可溶性杂质；任务4，去除微生物；任务5，你觉得我们的净水方法适合大规模推广吗？存在哪些问题？深入探索生活饮用水中水质指标及如何净化这一问题。

       董老师以“自制赤道式日晷”为主题，设计五个任务。任务1，了解古代计时工具；任务2，通过作图的方式解释影子可以描述时间；任务3，交流汇报：记录一天中太阳的影子；任务4，制作“赤道式”日晷；任务5，感受古人智慧。五个任务环环相扣、逐步深入，本堂课融合了物理、地理和信息技术等多门学科，学生在活动中不仅感受中国古代人民的智慧，还提高动手能力和实践能力，在培养学生核心素养同时，通过自我评价和互相评价，学生的反思能力也得到了提高。

      课后，两位上课老师详细介绍教学环节的设计思路和目的，以及在磨课过程中不断调整和优化的过程。随后，来自南京市二十九中天润城分校的张兴安老师和玄武区教师发展中心中学物理教研员胡少希老师对两节跨学科实践课进行了点评。

      张老师评价这两节课的关键词是“引领”和“价值”。他评价这两节课均符合新课标对跨学科实践教学的要求，在立足于物理学科同时综合运用其他学科来解决现实问题。跨学科实践课给学生带来的影响远超于多做几道题的效果，有利于减负增效，更具有教育意义。
      胡老师与各位老师就以下四个需要关注的问题进行交流和探讨。第一点教师要为学生创设“引起”“维持”“促进”的真实情境；第二点用实际高质量问题锻炼学生科学思维；第三点设计一系列具有挑战性任务；第四点评价标准多元化。
      最后季老师提出在跨学科实践课设计时应注意课前、课中和课后三个环节的任务与任务核心。课前，需要布置学生调查任务，在调查、收集和信息加工的基础上，发现解决问题的难点；课中，通过展示、交流和评估来解决学生的难点；课后，着重于对实践活动进行拓展、反思和深化，以此来固化和实现对学生核心素养的培养。

     九年级会场由许老师主持，南京市雨花台初级中学的张睿老师和陈培凤老师分别执教了《品茶茗香，格物致知》和《桥梁模型设计与制作》两节课例。两位老师精心准备，彰显思维，培养学生的关键能力，各有千秋。
     张老师将品茶和物理结合，学生能够在茶艺体验活动中，发现物理、感受物理、运用物理。通过称茶、投茶、泡茶、倒茶、赏茶、品茶六个活动，分别对应密度测量、杠杆应用、机械能转化、体验大气压、分子热运动、物体沉浮条件。将物理、生物、化学等多学科知识融合，通过现象分析，解决实际问题。

     陈老师引领学生们探索造桥过程中的物理原理，巧妙地将地理、生物、信息技术等多领域知识融入其中。学生经历科学探究过程、体会影响桥梁的承重能力、跨度等要素的因素，了解桥梁各部件的制作与连接技巧。通过实践活动，学生们不仅增强动手能力培养综合素质，也有助于强调科学态度与责任感，通过活动落实学科育人。

       课后，两位上课老师详细介绍教学环节的设计思路和目的，以及在磨课过程中不断调整和优化的过程。随后，来自汤泉中学的腾衍红老师和第十二初级中学的李正德老师对两节跨学科实践课进行了点评。
       腾老师评价这两节课都紧紧围绕核心素养展开，并在课程中都体现了一个词“连接”——帮助学生建立生活、物理、社会之间的联系。张老师通过将物理、生物、化学与实际生活相结合，使学生在体验我国优秀传统文化同时，培养物理观念、科学思维、理性精神。而陈老师则通过设计桥梁模型活动，将物理学与工程实践相结合，展示增强民族自信，培根铸魂的同时，培养学生核心素养。
       李老师指出，两位上课教师为大家提供了跨学科实践的优秀范例，这两节课不仅成功地引导学生从知识走向实践，同时也有助于教师进一步探索实践课程的教学方式。李老师还提出在大数据背景下，教师需要关注情景化教学和信息化教学模式的运用。

      最后，南京市初中物理教研员许志老师就本次四堂跨学科实践课和全市物理老师进行了交流。许老师向老师们提出三个到位——时间到位、问题到位、评价到位。跨学科实践的主题研究带来了许多创新和变革，因为不同学科的视角和知识相互补充，老师在上课的时候应该把握好节奏，通过有价值的问题帮助学生更好完成学习目标。另外，教师应树立以学生为主体的评价观念，采取多元化、立体化的评价方式与指标。

       水之清，光之暖，茶之香，桥之长。我们期望通过跨学科实践活动的不断创新探索，落实双减精神，提升课堂质效，充分体现学科育人的要求，切实提高学生的学科素养。
       最后，感谢雨花区教师发展中心和南京市雨花台初级中学对此次活动的大力支持！