繁花盛，春又至，向阳而生，共研成长。为了更好地总结课题前期研究成果与方法，明确新一年课题组整体研究思路，提升课题的研究品质，南京市“十四五”规划重点课题《诊断性测评促进初中英语作业设计与评价的研究》工作推进会于2023年3月13日上午顺利举行。本次推进会由南京信息工程大学附属中学黄白生书记主持，南京市初中英语教研员马黎老师、江北新区初中英语教研员任杰书记及全体课题组成员参加了会议。

       会议伊始，黄白生书记强调，在这样一个英语教学与评价改革迈向体系化、科学化的时期，如何更好地发挥测评对教学的反拨作用、推进教学与测评的研究与实践向纵深发展，值得每一位参会老师认真思考。同时他指出希望课题组成员能相互学习，认真听取专家的意见和建议，进一步完善课题研究方案，保质保量的完成课题研究。
       基于前期的充分准备，九位课题组成员清晰地阐述了课题推进的具体情况和已经取得的成果。

       南京市第一中学江北新区分校的刘晓倩老师从两次诊断性测评反馈的数据入手，解读了测试结果，并通过数据分析不同能力水平学生的表现，采用“在线诊断——即时反馈——实施补救——有效提高”的诊学模式，对听说、阅读、语言知识运用和写作四大方面的弱项微技能进行了基于诊断测评的教学改进分析。
       南京市江北新区浦口外国语学校的洪颖老师从确立单元课时教学目标、教学过程及设计意图、写作教学反思感悟三个方面分享了基于诊断测评提升初中英语写作内容表达微技能的教学课例。她指出，在写作讲评中可以关注不同时态的用法，以及针对常见错误的实例进行分析、讲解和再次练习，从而提高学生写作语言的准确性。
       南京市第一中学泰山分校的张海云老师基于第二次诊断性测评分享了教学评一体化的课堂实践，她以译林版初中英语九年级上册Unit 5 Art World Reading第一课时为例，细致分析了自己的课堂实践改进过程。她认为，教师要根据诊断结果，提供及时的、关联的教学补偿，应避免过全、过准、过细的表面学习，要使学生真正理解文本，让单元整体教学在复习中实实在在的体现，让学生乐学善学，增强学习效能感和学习自信心。
       南京市扬子一中的许卓文老师分享了诊断性测评后的阅读和写作教学尝试。她认为，诊断性测评结果不仅精确指出了学生学习中的问题和难点，而且为教师后续教学给予了详尽可行的建议，教师应依据测评数据，精准提升教学。一方面，教师可以针对班级学情，有针对性地进行专项复习，帮助学生查漏补缺，以提高学生熟练运用语法和词汇的能力。另一方面，教师要根据学生个人的测评结果进行有针对性的个辅，促进班级均衡发展。
       南京市江北新区浦厂中学的葛欣悦老师分享了听说技能的课堂教学改进，她以译林版初中英语八年级下册Unit 2 Travelling的Integrated skills版块为例，在理解听力材料和深挖听力文本内涵的基础上，设计了一系列提升学生思维品质和促进学生自主参与的教学活动，让学生深度学习。她指出，诊断性测评帮助我们及时诊断学生在学习过程中的问题，根据需要提供必要支架和及时反馈，可以帮助达到预设的教学目标，以评促学，以评促教。
       南京市二十九中柳州东路分校的张娟老师从测评结果对比、前期教学实践和后续改进措施三个方面进行分享。她认为，基于数据解读，可以制定以提升学生学科核心素养及薄弱点为目的的教学目标，设计以教学目标为依据的教学活动和教学效果评价。因此，张老师以写作板块为例，设计了基于主题自主探究、激活已知创设情境、剖析范本构建框架、关注语言合理衔接、多元评价及时反馈、关注差异分层要求、拓展延伸自主学习等七大活动，从写作过程出发，引导学生观察。
       南京市第一中学明发滨江分校的王星星老师重点关注学生理解要点和理解大意两项阅读弱项微技能的提升方法，她以译林版初中英语八年级上册Unit 5 Wild animals Reading第一课时为例，指出可以引导学生关注时间状语、句间逻辑和情感态度词来提升理解要点技能，并以此为基础，帮助学生初步获取主旨大意、梳理主旨大意要点以及联系主旨内涵与自我。另外，王老师还特别分享了本课时的作业设计，充分关注了学生的个体差异，选用了合理的评价方式，帮助每个学生在原有基础上实现发展。
       南京市旭东中学的胡妍然老师以译林版初中英语八年级下册Unit 3 Online tours写作版块为例，分享了基于第二次诊断性测评结果分析的教学改进实践。胡老师从写作过程出发，引导学生观察本单元或实际生活中的相关体裁语篇的样例，对该体裁结构、时态进行点拨，组织学生讨论，然后再让学生开始模仿体裁，运用恰当的时态进行写作。对英语基础薄弱的同学，胡老师认为教师更应把教学重点放在教材的基础阅读上，让学生在阅读过程中积累总结，将自己所积累的词汇运用到写作当中，达到学以致用的教学目的。
       南京市二十九中天润城分校的张星明月老师就学生在第二次诊断测评中阅读微技能方面取得的进展进行了汇报，她指出，在教学过程中，教师要深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，在语篇中点拨和强调学生有意识地思考标题的核心概念，以及它与语篇各段落内容之间的关系、与配图的关系、语篇中各种词的使用，从中归纳出主旨大意。

       随后，南京市初中英语教研员马黎老师对课题组教师的分享进行了点评。她充分肯定了本课题研究的价值和意义，并指出九位教师能从一线教学现有问题入手，谈到诊断性评价的目的和作用以及诊断性测试对教学实践改进的意义，说明目前的课题研究是有效果的。同时，马老师还提出了一些针对性意见和建议，帮助课题组进一步明确了课题研究的主要内容、重点与难点，理清研究思路与预期成果。她指出，目前课题组教师对于测评数据的归因分析还不够细致，对于测评反馈的教学建议缺乏深层次的理解，因此，在下一阶段的课题研究中，老师们应当继续解读数据，基于诊断性测评结果改进教学实践，并形成行之有效的、可迁移的教学策略，而在课题研究的过程中，马老师还特别强调了课题研究的成果意识，她鼓励教师们进行教科研成果的书面表达，即去经历真实的“写研究”，因为写的过程有助于理清思路，有助于加深思考。教师将自己的教学经验及项目成果撰写成文的过程就是一次深刻的反思过程，也是提升科研写作功底的过程。
       本次课题推进会使课题组成员进一步明确了课题研究的思路，增强了大家的凝聚力，进一步的促进了大家的成长，以后的工作仍将任重道远，会后，课题组成员表示一定认真领会精神，将自己的课题从理论上升，运用到实践中去。