关于“双减”的思考
信息作者：张祥锦
信息来源：南京市第一中学江北新区分校
更新时间：2021年11月23日
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2021年5月21日，中央全面深化改革委员会第十九次会议审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，简称为“双减政策”。《意见》明确指出，减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教学质量，做到应教尽教，强化学校教育的主阵地作用。
面对“双减政策”，义务教育阶段的学校该如何做？南京市的初中英语教师也纷纷积极开展了对政策的学习和对自身教学发展方向的思考。以下是部分教师对于“双减政策”下英语教学的思考。
关于“双减”的思考
南京市第一中学江北新区分校 张祥锦
“双减”政策的提出必定会对我们的教学产生影响和变革。什么是“双减”？“双减”到底减什么？我们的教学该如何落实这个“减”字？我们需要积极思考、正确面对。
首先，我们要优化时间管理，提高课堂效率。课前充分准备，合理安排教学时间：科学安排教学环节，保持课堂教学时间效率；适度调整教学容量，提高课堂教学时间效率；充分挖掘学生潜力，激发课堂教学时间效率。灵活管理教学时间，提高课堂教学效率；精确把握教学时机，充分调动学生感官，减少无谓教学损耗，灵活面对生成问题。课后反思总结，深层优化教学时间。反思的意义并不仅仅在于“思”，更在于“反”，这个“反”，一是对自己的行为和观点“回头看”，另一个意思是“跳出来”，进行换位思考；二者相互融合，使自己扬长避短，博采众长，始终保持对课堂教学时间的优化管理。
其次，我们要从作业的设计和布置出发，减轻作业负担、提升作业质量。我们可以设计单元类作业，即以单元为单位，根据特定的单元学习目标和相应的单元教学任务，以多种形式和途径编制、选择、改编完善或自主研发形成作业；我们可以设计合作类作业，即围绕英语学科内容，包括基本的学科知识、必须的学科能力、适当的学习策略，分成若干个“点”，由浅入深、由易及难，分布在设计之中；我们可以设计体验式作业，即以“情境中的学习活动”为作业载体，有机整合，以多样化的作业把听、说、读、写等训练形式全面结合起来，激发学生兴趣，促进学生体悟学习；我们可以设计自主式作业，凸显青少年作业过程中的自主性，同时兼顾青少年不同心智特点，促进青少年发展；我们可以设计主题式作业，为学生提供参与思考活动的机会，引导学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，从而促进学生核心素养的提升；我们可以设计探究类作业，根据青少年特点和特定的教学内容，把青少年生活中遇到的问题转变为学习上的问题，通过探索研究习得知识，获得经验，形成能力。
此外，我们还要积极争取家长的最大配合、努力激发学生的最大动力。施行“双减”后，我们要努力缓解家长的焦虑情绪，赢得家长的无限信任，积极与家长沟通，帮助家长正确理解政策的初衷和导向，争取家长的最大配合，与之形成教育合力，以促进学生的成长进步。我们也要主动与学生沟通，帮助学生深刻认识到时代的洪流抛弃的从来都是不努力的人，激发学生的求知欲和竞争欲，唤起学生的内驱力，变被动为主动，学生才能拥有可持续的学习力，全面健康地成长为新时代所需的各行各业的接班人和奋斗者。