——初中英语学业质量标准培训心得  

 

       2018年11月14-16日，我参加了为期三天的关于初中英语学业质量标准的培训，三位专家的纯“干货”讲座让我即使辛苦也依然精神饱满。 

       江苏省特级教师、省初中英语教研员魏惠老师作了题为“初中英语核心素养—关键能力的培育”的讲座，分享了对核心素养的再认识，呈现了课程改革和课程目标演变的历史，并且阐述了核心素养在教育改革中的主要功能以及总框架的构建，我清晰地认识到一个成熟教师要具备整体意识，发挥创造性思维，确保课堂教学节奏鲜明，环环相扣，真正满足学生的需要。 魏老师指出，提升学生的核心素养，发展智力、培养能力是重点。她认为，一个优秀的英语教师要善于创设主题语境，在一系列任务活动中提高学生的智能水平。魏老师给出的操作要点切实可行，扫除了我们日常教学中的诸多困惑。 

       中国基础教育测试研究领域巨擘武尊民教授高屋建瓴，作了四个高品质的讲座，而且讲座全程保持站姿， 60岁加的武教授谦逊儒雅，语言精炼却又不失生动幽默。她的专业专注、真实自然的大学者风范让我们肃然起敬，所以我们虔心聆听，汲取“高端”营养。

       我曾经在看教育新闻的时候，听说过“优诊学”，当时对着新名词还挺感兴趣的，但是时间一长就淡忘了。武教授居然是这个项目的首席专家，她以八年级英语学业成绩检测（SAAE）和优诊学（UDig）为例精彩诠释了形成性评价、自主学习、合作学习、教师发展、挖掘潜力，从多个角度对UDIG作了简要的解析。

       武教授既从理论层面深入浅出地介绍了词汇学与心理语言学的关联，又以十分接地气的体验式活动帮助老师们理解她所提出的一些理念。她将英语词汇教学与心理语言学、能力量表进行关联与融合，启发教师以全新视角审视词汇教学与测试，有利于教师在词汇教学中做出恰当的教学决策，也会促使学生选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习行为，让英语学科素养的培育真正落地生根。武教授从测试目标、测试研制、测试效度保障这三个方面向大家呈现了如何设计基于标准的测试，讲解细致，辅佐以具体的教学建议，比如她带领大家 总结了Short answer，True/false，Matching，Multiple choice，Essay这些常见题型的优点和缺点；也和大家探讨了题量多少对考试效度和信度的影响。这些内容十分贴近一线老师的工作生活，更是让我大有收获。

       最后，武教授分析和反馈要注意三点：测试结果解读，学业成绩分析以及面向不同的反馈需求。在测试结果解读时，要注意解释好计分方式和测试目的；在学业成绩分析时，要注意基于标准的学业水平描述要可观察、可检测；在反馈时，面对区域教育管理者、教研员、教师、学生等，要给予他们不同的信息，以满足不同的反馈需求。武教授也总结了基于标准的大规模学业质量测评的目标，就是要在教学管理、教学研究、教师决策、学生学习策略调整等四个方面，提供有意义的信息。 

       浙江外国语大学的张春青教授给我印象最深的是关于阅读题的命制。首先张教授给出了阅读能力的基本概念，即阅读是个体理解书面语篇拟表达意义的过程，是读者与文本间的互动。同时提出了阅读选题的原则，例如，文本题材和体裁、难度、顺序、生词的处理、题干和选项的关系、技能的覆盖以及文章的排序等。接着张教授指出了外语阅读的四种基本类型。再后，向大家介绍了阅读考查的十一种微技能，其中包括找出特定信息、辨别文章来源、读懂指令和步骤、理解文章的主要观点和细节信息、了解文章大意、推测生词含义、预测故事情节、推断作者的观点和态度、确定句子间的逻辑关系、确定段落间的逻辑关系。从十一个微技能中，大家更加明确阅读理解题所考查的方向。第二部分，张教授从文本（选材）、题目和题型、阅读技能以及读者的语言水平和时间因素等方面详细分析了影响阅读的因素。第三部分，张教授简要介绍了阅读部分试卷的构成。第四部分，张教授向大家详细讲述了阅读题的题型，有选择题、简答题、匹配题和排序题；同时，张教授详细分析了每种题型的利与弊。

       张教授的讲座也让我更深刻地意识到应努力提升自身英语教学科研专业水平，提高考试质量，促进科学选才，提高教学成效。

       每场讲座结束，市教研室马黎老师都会从教研员的独特角度也精彩点评，她的发言总能启迪大家的思维，让我们茅塞顿开。

       培训结束，我主动接受了一些任务，因为我知道自己有必要自主探究、深入学习初中英语学科核心素养和关键能力的测评，努力践行讲座中提及的一些理念和方法，解教学之惑。