周洋老师采用“倒叙”的方式，先通过直观的表格和数据引导学生了解血液和尿液成分的区别，然后采用“顺叙”的方式和学生一起建构“肾单位暗箱”，引导学生猜想肾脏中实现滤过作用的相关结构。其中又采用了“插叙”的方式回顾相关科学史，学生跟随着科学家的脚步逐渐明晰尿液形成的两个过程。课堂教学从具体到抽象，再由抽象回归具体，凸显科学思维。

       卢瑜老师首先通过实验让学生真切感受尿液中存在的各种成分，接着采用沉浸式的“剧本杀”和含有逻辑推理的cosplay，让学生分组抽取角色，通过动手操作、搜集证据、触发线索、观看视频、模型分析等方式引导学生进行身份揭秘，逐一解锁肾单位的结构，最后通过卧底解密而“真相大白”，了解非正常尿液可能的原因，并指导学生保持健康的生活习惯。课堂教学紧凑，思维有深度。

       卢静静老师利用模型演绎了肾的工作原理，将模型的解构贯穿于知识和概念理解的始终。运用类比等方法让学生一步步了解滤过作用、重吸收作用。卢老师还特别强调了滤过和过滤的区别，课堂上用“过滤”来讲解原尿形成的原理，再用科学的生物学术语“滤过”规范学生的表达，最后回归生活，通过一则肾结石的视频引导学生养成良好习惯。课堂有拓展、有趣味。

       刘笑蕊老师的讲座主题是初中生物学教学中科学思维的培育——学会“如何去想”。刘老师从科学思维的内涵、科学思维对学生发展的重要性、培育科学思维的教学目标与策略、科学思维习惯与能力的评价这几个维度展开分享，讲座中深入浅出地列举了很多教学案例，将理论和实践相结合，逻辑清晰，有思考、有总结、有展望。

       研训活动的最后，南京市教学研究室教研员孙传友老师进行了总结和点评。孙老师充分肯定了四位老师的精心、用心和细心，在课例和讲座中将对学生科学思维的培育体现得淋漓尽致。此外，孙老师也给每节课提出了宝贵的改进建议，启发老师们能更好地打磨课堂细节。

       以研促教，教学相长。此次专题教研活动聚焦科学思维，充分展现了建邺、鼓楼、雨花三区初中生物学教师的教学风采，听课的老师们收获满满。愿三区的初中生物学教师们砥砺前行，教学一定能乘着四月的春风飞向更广阔的远方！