2024年4月2日下午，南京市城乡初中一体化发展联盟生物学教学专题研讨活动在科利华中学棠城分校三楼报告厅举行，专题研讨的主题是“追寻生物学教学的意义”。联盟校玄武区第九初级中学和浦口区星甸中学生物学教师，玄武区生物学科教研员周海旸、兼职教研员葛梅、浦口区生物学科教研员周新民、六合区生物学科研训员董勇，以及全市热衷于教学研究的初中生物学教师参与了研讨。

       本次专题研讨活动采用同课异构引发思考的方式进行，由南京市第十三中学红山分校朱虹老师、南京科利华中学棠城分校林敏老师、浦口区第三中学梁艳老师分别执教八年级《生物的变异》一课。

       朱虹老师以太空育种为主线，以解淀粉孢芽杆菌为实验材料，探究紫外线辐射对变异的影响，并引导学生说出变异对生物生存和发展有何意义。学习过程中，朱老师注重培养学生的探究思维，带领学习小组进行实验，让学生们收获知识之余，探究思维和实验能力也得到更大的提升。林敏老师以番茄为主线，从番茄的起源、番茄的C位、舌尖上的番茄和番茄育种师几个部分探究生物的变异，学生通过视觉、触觉、味觉以及仪器测量，感受番茄的变异并分析番茄变异的原因，整节课趣味性强，学生参与度高，学习效果好。梁艳老师设计“‘莓’有烦恼”教学情境，提升课堂的趣味性，充分调动学生的积极性与主动性，学生通过帮助白草莓解决一个又一个烦恼，从而理解变异产生的原因以及变异对生物进化的意义。

       江苏省特级教师袁艳华对这三节课作出了点评，她认为三位老师的课都非常精彩，都有共同的优点。一是聚焦真实的情境，三位老师都做到了真情境、真问题、真解决；二是重视主动建构，三位老师都是让学生能够通过活动来进行分析推理，归纳概括变异的意义，最后进行迁移运用；三是三位老师都在课堂中融入了思政元素，体现生物学这门学科的育人价值，以及生物学科课程思政的教学。同时，袁老师对三节课也提出了需要关注的细节，她指出要优化调查细节，教材内容要对应课标内容，她还指出教师在设计实验时要注重语言的表述，注重实验过程中的规范性、严谨性和科学性。

       南京市教学研究室孙传友老师作了主题为《追寻生物学教学的意义》的讲座。孙老师强调追寻生物学教学的意义可以从以下几个方面下功夫：教师主导，学为中心；素养导向，逻辑为先；适教宜学，靠船下篙；方式多样，建构模型。孙老师结合三节课精彩纷呈的铺成，启发大家思考《生物的变异》课时教学之于学生素养提升方面到底能做些什么，学生建构了怎样的有关“变异”的概念。
       最后，市教研室组织玄武、浦口两区及联盟学校的老师就如何推动城乡初中一体发展联盟工作进行了共同协商，并促成两校生物学教研组建成联盟，为后续常态化教学研究活动奠定基础。

       本次专题研讨活动秉持城乡初中一体化发展的理念，充分发挥优质资源的示范、引领和辐射带动作用，为城乡教师间的相互交流提供了平台，浓厚了教研的氛围，促使教师反思课堂教学并不断提高自身教学水平。