首先，两位老师围绕《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》这一课题展开同课异构。
       来自南京师范大学附属中学高淳学校的胡葵老师通过“古今对比”和“区域联系”两条脉络贯穿课堂，以“鱼米之乡”和“天府之国”为名，分析河流等自然环境要素对区域发展的影响；以河为纽带，分析河流等要素对长江三角洲和成都平原现代信息产业发展的影响，引导学生明确河流对不同类型产业、不同区域发展的作用，并建构河流在区域联系中的相关作用。课堂以“杭州六小龙科技产业”和“送人游吴”古诗词为载体，以核心任务和任务链的方式呈现，关注人工智能前沿科技、学生生活经验和跨学科学习内容，注重学生阅读材料、获取信息、综合思维能力的培养。

       来自南京市竹山中学王心宇老师以“水”为主线，在课堂中分设水韵、水联、水智三个环节，展现长江三角洲的水韵，突出河湖对长江三角洲地区发展的重要意义，并融入现代化的发展成果。王老师紧贴学生生活，以乌镇蝶变作为真实情境，激发学生学习兴趣，创设丰富的学生活动，引导学生探究问题、绘制示意图、分享生活体验，进而了解长江三角洲地区优越的自然条件、深厚的人文底蕴、领先的科创水平。课堂氛围浓厚，学生参与度高，在活动中，学生通过交流展示，逐步深化区域认知，强化综合思维。在课堂的最后，王老师还将本节课延伸至课外，围绕“水韵金陵”这一主题，创设实践活动，鼓励学生走出去，去发现身边与水相关的景点、地名、建筑设计等，并了解其中渊源，提升地理实践力，以切身体验感受人地协调之美。

       在两节精彩的展示课后，两位老师先后分享授课思路，并结合自己的课例分享了如何在区域地理教学中实现教学评一致性。

       活动最后，江宁区地理教研员齐晓莉老师带来《初中区域地理教学的几点思考》专题讲座。齐老师结合两位老师的课，从课堂教学的目标定位入手，强调区域地理教学离不开“情境驱动，激活区域认知”“要素关联，构建系统思维”“实践探究，强化地理实践力”三部分的落实，又从实施策略与具体方法的角度入手，对老师们提出在课堂上“利用地图与图像资料强化区域认知”“结合史料与文献资料深化人文理解”“小组合作与探究培养综合能力”“创设情境与角色扮演增强学习兴趣”“结合生活体验提升地理实践力”“设置追问与拓展培养探究精神”“建立思维导图构建知识体系”等多个方面提出教学建议，在场老师收获颇丰。