——记南京市各区小学语文教研员期初工作会议

 

       秋日已至，暑热未散，新政出台，各界关注。为进一步学习落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”文件），2021年9月2日，南京市教学研究室小语学科组织召开了各区教研员工作会议。

       本次会议由南京市教学研究室小学语文教研员徐艳老师主持，以“立德树人，减负增效——回归学科本质的教学”为主题，分为政策宣讲与工作布置、课例分享与机制介绍、问题剖析与对话交流三大板块。

第一板块：政策宣讲与工作布置

        会议伊始，徐艳老师结合“双减”文件中的相关规定，强调了低年级语文教学要关注“两不一严”：小学一二年级不布置家庭书面作业，不进行纸笔考试，要严格按照课程标准实施“零起点教学”。接着，徐艳老师提出了落实以上要求的三点建议：一要系统认识作业、考试和课堂教学的关联，即以作业为突破口，以考试为龙头，以提升课堂教学质量为核心；二要统筹管理学科组、年级组备课、教研全过程，健全教学、教研管理机制；三要落实到位，在全面把握小学语文五大板块课程要求基础上，突出识字、写字、朗读的教学重点，“融合”是落实教学重点的关键，引导教师发现汉字魅力、精准解读文本、设计桥梁性教学语言等是关键中的细节。

        接着，南京市教学研究室小学语文教研员倪鸣老师带领各区教研员认真学习了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和《教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知》，补充介绍了国家教育督导局关于“双减”和“五项管理”的督导内容及要求。随后，倪鸣老师介绍了本学期4-6年级语文教研将从三个维度落实“双减”，一是课堂教学的研究，二是学科作业的研究，三是学科评价的研究。

第二板块：课例分享与机制介绍

       本次会议的课例分享环节分别安排了一个低段的课例和一个高段的课例，以期通过展示，帮助各区教研员更为准确地把握不同年段教学的特点及要求。

       教研员们首先观看了徐艳老师指导的二年级阅读教学课例《我是什么》的微视频。执教者游府西街小学的吴迪老师设计了四个教学板块：1.激趣导入，整体感知，联系生活初识“水”；2.结合语段，抓住关键，联系词语再识“水”；3.精读重点，巧解汉字，识字、理解、朗读全融合：吴老师以一组与“水”有关的汉字为抓手，在汉字学习与课文理解的融合中，带领学生了解“水”的变化，感受自然的神奇；4.回顾整体，复习巩固，确保时间当堂练。秦淮区教师发展中心张莉老师结合这一课例，交流了“双减”背景下提高低年段语文教学效率的体会。低段教学要将“书面作业”纳入到整体的教学设计中，确保当堂练、在校练。为此要切实改变以往课堂教学“重讲轻练”的习惯，提高课堂教学的效率，关键是：精准定标，找准核心，联系生活，巧妙设计，寻求“变式”。尤其要注意桥梁性教学语言的精心设计。

       接着，雨花台区教师发展中心的梁俊老师和各区教研员分享了六上第五单元《夏天里的成长》一课的教学设计及思考。围绕目标，梁老师设计了三个层次的学习活动：1.整体感知——猜想、验证；2.聚焦段落——实践、归纳；3.回归整体——换位思考。在设计学习活动时，梁老师注意通过朗读的方式，引导学生充分亲近文本，感受语言。能够借助生活情境，激发学生的表达欲望，在实践运用中进一步感受文本语言的秘妙。结合课例，梁俊老师梳理了自己对高段课堂教学的理解，提出三个“关注”：1.关注“准确性”，要在对编者意图、文本特点和学生学情分析的基础上精准定标；2.关注“开放性”，活动组织形式要开放，话题设计要开放；3.关注“实践性”，教学目标要在学生自主实践中达成。

最后，玄武区教师发展中心的田红主任以《素养·研究·积淀——建构区域小学语文团队成长文化》为主题和各区教研员分享了助力区域教师成长的有效做法。

       田主任具体介绍了玄武区促进教师成长的教研机制：“两读”（阅读、朗读）、“两写”（写字、写作）促进师生素养提升；以课堂研究、教学年会、师本课程促进教师的研究力提升；以年度考评激励教师自我成长动力，丰厚成果。其中，在教师素养提升方面的做法给大家留下了深刻印象：一是“读好书”，树立“开口即朗读”的理念，引导教师做到备课先备朗读，通过每三年一届区域全体师生的朗读比赛（测查）作为提升教师素养的有力举措；二是“爱读书”，树立“不读书何以教书”的理念，倡导教师做一个阅读者、阅童者，引导教师读经典，读儿童文学，读理论书籍提升教师的理论素养；三是“写好字”，树立“提笔即练字”的理念，练在每一次作业批改、练在每一篇教案和随笔书写、练在每节课的板书书写；四是“写好文”，鼓励教师写下水文，通过三年级一届的作文比赛提升教师的写作素养。