自9月1日起，我市学生进行了为期两周的居家学习指导，通过多种形式对本学期信息技术知识做了学习和了解。我市小学信息技术教学使用江苏省中小学教学研究室组织编写的《小学信息技术》教材(江苏凤凰科学技术出版社出版)，开学返校后，应根据学生已有知识经验基础，遵循“零起点”教学原则，合理安排教学进度。

本学期从9月1日开始线上教学，9月13日开学返校至1月22日放寒假，共21周，除去中秋节、十一、元旦节等假期、学期质量监测以及其他因素，实际教学时间在15周左右，各学校可根据实际情况对教学内容进行适当调整。

2021-2022学年度第一学期

1.学生初次系统学习信息和信息技术的相关概念，需建立在感性的认知基础之上。小学阶段教学的重点并不在于深究信息及信息技术的概念，而是让学生体会到，现实生活中信息无处不在，体会信息技术给生活带来的深远的影响。

2.教师指导学生认识计算机时，应内外皆具，从外观上入手，体会机箱内的主要部件，通过实物的接触，对计算机及组成部件有形象的认识。

3.加强学生基础技能的训练。例如：鼠标器是计算机的一个重要部件，通过鼠标器的五种基本操作方法对计算机进行操作，让学生体验成功的喜悦；通过键盘可向计算机输入信息，规范的指法能帮助学生快速、准确地输入。

4.对于打字游戏的使用要合理，其重点是引导学生关注练习指法，不能放任。组织小组合作与竞赛时，要形成数据与记录，让评价有迹可循。

5.重视数字化作品的创新过程，例如，画图模块可先欣赏一些已完成的主题作品，并通过对作品的分析，来简单了解画图工具，再通过拼图填色游戏体会画图作品的基础知识。活动中将画图工具的学习贯穿于画图作品各部分的创作中，以学生需要为主，以学生的创作为主，并通过学生之间的交流与评价熟悉一幅优秀的画图作品应是创意与工具的完美结合。

6.在进行工具教学时,工具的应用十分重要,教师可以组织多样的练习方式,激发学生操作热情。例如在用颜色填充工具的教学中,由于学生对色彩的敏感度较高,仅仅进行课内知识的练习是远远不能让他们满足的,因此教师可以考虑添加一些课外的练习,比如给色彩鲜明的彩虹换件衣裳,给季节不同的同一张风景图添加不同气候的冷暖背景等。进行选定、文本工具教学时,教师可以采用插入不同的卡通漫画拼贴、对话填写的游戏等手法。

1. 以学科核心素养为引领，注重计算思维素养的提升。在“WPS文字”窗口选用“WPS Office2016个人版”默认的界面，触发学生的迁移能力。

2. 继续加强学科基本技能素养的学习，熟练使用“智能ABC输入法”，或者采用已经设置“禁止弹窗”的其他输入法。

3. 关注学生的设计思维能力的培养，包括字体、字号、颜色等针对文字的修饰。其中，文字处理部分的表格的制作是教学难点，要引导学生学会制作表格，帮助学生树立以致用的理念。

4. 引导学生学会在文章中插入图片、艺术字、自选图形，合理设置文章版面，明白图文并茂、合理布局的文章，使人赏心悦目，且有助于信息的传递。

5. 加强网络安全教育，培养良好的网络安全意识，通过良好的用户操作体验，让学生更为合理的进行网络操作。

6. 充分利用QQ等开放、真实的网络平台进行“电子邮箱”、“网络空间”的教学，为孩子适应未来信息社会奠定必要的技能基础。

7.网络基础部分的教学评价应侧重于过程性评价。教师应在教学过程中通过自我评价、师生评价、生生互评等多种评价方式,对学生在基础知识、操作技能、实践能力、合作意识等方面进行过程性评价。要重视学生在每一阶段的学习表现,及时总结,及时评价。

1.编程教学对部分学生来说存在一定难度，教学应由易到难展开，可根据本校、本班学情对教材实例进行修改与补充。

2.凸显计算思维的概念，突出儿童编程本身特点，尝试引导学生从“语言设计者”角度理解功能模块。建议教师采用自然语言、流程图等方式来辅助此模块的教学，注重培养学生对设计意图、程序结构的认识。

3.针对性的安排相应的活动主题。例如，可安排两大类主题：“故事类”和“游戏类”，针对不同的选择提出不同的要求，“故事类”主题要求故事叙述完整，角色造型丰富，语言、动作表现准确；“游戏类”主题则要求可操作性强，游戏内各种设置、侦测、判断准确。主题活动中重在启发学生发挥创造力和想象力，让每个学生自主选择喜爱的主题进行创作。通过主题活动的创作，进一步熟悉和掌握儿童编程软件的基本功能，结合学校实际适当的进行教学拓展，并引导学生利用儿童编程软件更好的表达自己的思想。

4.将问题求解能力作为学习的重点，引导学生大胆表达，鼓励一题多解，并能通过不同解法比较找出最优“算法”。具备条件的学校可利用校本课程、社团活动等进行拓展性的教学。让有特长的学生接触更多更深入的内容，创作更高水平的作品。

5.提倡采用灵活多样的教学形式。比如项目化学习,项目是来自生活中的真实问题，以小组合作形式开展,小组协作解决生活问题的过程即是学生获取直接经验、构建知识体系和发展计算思维的项目学习过程。

1.结合本学期内容，各校可统筹开展“机器人”“创客”“STEAM”的教学实践，鼓励学生运用各类传感器解决实际生活中的小问题。

2.教学内容中直接关于机器人的类别较多，各校可结合具体器材安排适用的内容。常规项目涉及：机器人行走、循光、避障、机械手等内容，并可将多种传感器结合起来设计实验。实验设计应面向学生生活，尝试解决生活中的实际问题。鼓励学生利用对机器人的基本知识的了解，开展创新设计。

3.根据已有基础的不同，机器人模块教学宜采用分层式、合作式的教学方式。教师要能够做到分层教学,根据一定的实例进行认真分析,确保课时安排和训练能对每一位学生展开。

4.考虑各校实际的设施、设备差异，如缺乏开展机器人课程的客观条件，可以考虑采用区本教材或校本教材作为具体教学内容。建议教学内容有：①虚拟机器人；②FLASH；③数字画板；④创客；⑤主题活动（可使用南京市教学研究室综合实践组组织编写的《小学信息技术6年级主题活动》教材，选择其中3个主题活动开展教学。）；⑥各区根据本区实际情况编写的区本教材；⑦各校根据本校实际情况校本教材等。