2023-2024学年度第一学期南京市小学信息科技教学进度

  本学期从9月4日开学至1月29日放寒假，共21周。除去中秋节、十一、元旦等假期、学期质量监测以及其他因素，实际教学时间在17周左右，各学校可根据实际情况对教学内容进行适当调整。我市小学信息科技教学使用江苏省中小学教学研究室组织编写的《小学信息科技》教材(江苏凤凰科学技术出版社出版)。

2023-2024学年度第一学期

三年级信息科技教学进度

  教学建议：

（1）《义务教育信息科技课程标准》（2022年版）颁布，信息科技课程作为国家基础课程进行学科教学与实践，具有基础性、实践性和综合性。正确认识课程“科”“技”并重的定位，“科”强调对科学原理、科学思维、科学精神和科技伦理等的重视，“技”则是立足处理过程和工程实现，通过学习科学原理和实践重的课程内容，提升学生的数字素养与技能。

（2）数字技能是数字社会公民学习、生产、生活的必备技能之一，也是创新的力量源泉，能使学生的思维发生变化，从而达到在自主可控、国家安全、核心价值观以及科技伦理等方面的数字素养提升。要通过课程的学习，让学生从数字社会的“原住民”成长为合格的数字社会“公民”。

（3）充分考虑“数字原住民”的数字感悟能力，关注学生的数字体验。“在线学习生活”单元教学中，可从与学生学习与生活紧密结合的事例引入，再结合生活中的在线经济、 新兴媒体、 人工智能等在线社会进步的实例，引导学生感受在线社会中学习与生活方式的变迁，知道其离不开信息科技的快速发展，在培养学生幸福感与从容感的同时，让学生的信息意识在活动中得到提升。

（4）合理选用数字设备，应着眼于不同的活动要求。“用好数字设备”单元教学中， 应引导学生分析活动的特点，结合相应的应用程序和数字设备，对比它们之间的差异，确定合适的应用程序和数字设备。通过小组合作的方式，完成相应的活动，指导学生在不同的设备间进行文件复制和信息资源的共享。提倡在此模块融入在线学习活动，引导学生将数字设备支持的学习活动与学校学习进行互补，以提高学习效率。通过数字设备的应用案例分析，知道数字设备的使用规范并能积极主动地遵守。

（5）在线搜索是在线社会中最重要的在线行为入口。“在线信息获取”单元教学中，要将具体的学习任务与多种搜索方式的需求结合。搜索应建立在真实需求的基础上，在实践过程中，逐步让学生发现关键字对于快速获取信息的重要性，从而学会通过优化关键字获取有用的信息，提高搜索效率。在线社会时代，获取信息已经不再局限于传统搜索引擎中的文字搜索。要引导学生综合运用多种搜索方式，如图片搜索、视频搜索、商品搜索，以及在社交软件中的公众号搜索、小程序搜索、朋友圈搜索等。通过多种方式的实践，感受到在线社会中信息获取渠道的多样性，获取准确信息的重要性等。同时，应引导学生初步了解信息的有效性及信息安全，掌握基本的信息甄别方法，知道有些信息不适合发布在网络上。

（6）越来越多的人开始使用数字身份在互联网上学习、工作和娱乐。“我的数字身份”单元教学中，可通过生活中关于个人信息的案例分析，理解数字身份的唯一性与信用价值，学会合理使用数字身份。能够辨别信息泄露行为，尝试归纳信息保护的方法，形成加强保护个人隐私的意识。通过自己与他人在线行为习惯分析，能够准确分辨合适的在线行为。掌握在线社会中自我管理的方法，提升自我管理的能力，形成自我管理的自觉性。

（7）跨学科主题可以与线上学习、智慧学习相结合，运用学生在本模块所习得的在线学习能力与生活经验相结合。“做时间的主人”跨学科主题活动，学习过程应围绕真实学习情境进行，能够体现在线学习对学科学习的促进作用。通过本模块，学生能够总结在线学习的小妙招，并能与同学一起分享，共同促进学习进步。信息科技、语文、数学、科学、道德与法治等学科，既可融合在本主题学习过程中，也可将它们本身作为在线学习的对象。通过这个模块的学习，学生能够认识到需要加强对自己数字身份的保护与管理，形成一定的数字设备使用规范，主动提升自我管理能力，形成自我管理的意识和习惯。本模块可综合运用数学、 道德与法治等学科知识，结合学生的实际，还可使用 “数字与数字设备”“我们家的数字设备规范”等主题。 

2023-2024学年度第一学期

四年级信息科技教学进度

教学建议：

（1）《义务教育信息科技课程标准》（2022年版）颁布，信息科技课程作为国家基础课程进行学科教学与实践，具有基础性、实践性和综合性。正确认识课程“科”“技”并重的定位，“科”强调对科学原理、科学思维、科学精神和科技伦理等的重视，“技”则是立足处理过程和工程实现，通过学习科学原理和实践重的课程内容，提升学生的数字素养与技能。

（2）数字技能是数字社会公民学习、生产、生活的必备技能之一，也是创新的力量源泉，能使学生的思维发生变化，从而达到在自主可控、国家安全、核心价值观以及科技伦理等方面的数字素养提升。要通过课程的学习，让学生从数字社会的“原住民”成长为合格的数字社会“公民”。

（3）以学科核心素养为引领，注重思维的提升。如在“WPS文字”窗口选用“WPS Office2016个人版”默认的界面，触发学生的迁移能力。

（4）关注学生的设计思维的培养，包括字体、字号、颜色等针对文字的修饰。其中，文字处理部分的表格的制作是教学难点，要引导学生学会制作表格，帮助学生树立以致用的理念。

（5）引导学生学会在文章中插入图片、艺术字、自选图形，合理设置文章版面，明白图文并茂、合理布局的文章，使人赏心悦目，有助于信息的表达。

（6）加强网络安全教育，培养良好的网络安全意识，通过良好的用户操作体验，让学生更为合理的进行网络操作。

（7）充分利用“国家中小学智慧教育平台”、“江苏省中小学信息技术课程平台”等开放、真实的网络平台进行的教学，为孩子适应未来信息社会奠定基础。

（8）本学期使用的教材是原教材，老师们进行教学时可根据《义务教育信息科技课程标准》（2022年版）关于本学段的要求，进行教学的尝试与实践。

2023-2024学年度第一学期

五年级信息科技教学进度

  教学建议：

 （1）《义务教育信息科技课程标准》（2022年版）颁布，信息科技课程作为国家基础课程进行学科教学与实践，具有基础性、实践性和综合性。正确认识课程“科”“技”并重的定位，“科”强调对科学原理、科学思维、科学精神和科技伦理等的重视，“技”则是立足处理过程和工程实现，通过学习科学原理和实践重的课程内容，提升学生的数字素养与技能。

（2）数字技能是数字社会公民学习、生产、生活的必备技能之一，也是创新的力量源泉，能使学生的思维发生变化，从而达到在自主可控、国家安全、核心价值观以及科技伦理等方面的数字素养提升。要通过课程的学习，让学生从数字社会的“原住民”成长为合格的数字社会“公民”。

（3）教学中，要结合学生学习和生活真实情境和案例, 将算法学习的要点贯穿在解决问题的过程中，引导学生了解利用算法解决简单问题的基本方式,，培养学生运用算法思维解决问题的习惯提高学生通过分析思考、实践求证、优化迭代等活动形成分析与设计简单算法的能力。

（4）凸显计算思维的概念，突出儿童编程本身特点，尝试引导学生从“语言设计者”角度理解功能模块。建议教师采用自然语言、流程图等方式来辅助此模块的教学，注重培养学生对设计意图、程序结构的认识。

（5）针对性的安排相应的活动主题。例如，可安排两大类主题：“故事类”和“游戏类”，针对不同的选择提出不同的要求，“故事类”主题要求故事叙述完整，角色造型丰富，语言、动作表现准确；“游戏类”主题则要求可操作性强，游戏内各种设置、侦测、判断准确。主题活动中重在启发学生发挥创造力和想象力，让每个学生自主选择喜爱的主题进行创作。通过主题活动的创作，进一步熟悉和掌握儿童编程软件的基本功能，结合学校实际适当的进行教学拓展，并引导学生利用儿童编程软件更好的表达自己的思想。

（6)将问题求解能力作为学习的重点，引导学生大胆表达，鼓励一题多解，并能通过不同解法比较找出最优“算法”。具备条件的学校可利用校本课程、社团活动等进行拓展性的教学。让有特长的学生接触更多更深入的内容，创作更高水平的作品。

(7)提倡采用灵活多样的教学形式。比如项目化学习,项目是来自生活中的真实问题，以小组合作形式开展,小组协作解决生活问题的过程即是学生获取直接经验、构建知识体系和发展计算思维的项目学习过程。

    （8）本学期使用的教材是原教材，老师们进行教学时可根据《义务教育信息科技课程标准》（2022年版）关于本学段的要求，进行教学的尝试与实践。

2023-2024学年度第一学期

六年级信息科技教学进度

   教学建议：

（1）《义务教育信息科技课程标准》（2022年版）颁布，信息科技课程作为国家基础课程进行学科教学与实践，具有基础性、实践性和综合性。正确认识课程“科”“技”并重的定位，“科”强调对科学原理、科学思维、科学精神和科技伦理等的重视，“技”则是立足处理过程和工程实现，通过学习科学原理和实践重的课程内容，提升学生的数字素养与技能。

（2）数字技能是数字社会公民学习、生产、生活的必备技能之一，也是创新的力量源泉，能使学生的思维发生变化，从而达到在自主可控、国家安全、核心价值观以及科技伦理等方面的数字素养提升。要通过课程的学习，让学生从数字社会的“原住民”成长为合格的数字社会“公民”。

（3）结合本学期内容，各校可统筹开展“机器人”“创客”“STEAM”的教学实践，鼓励学生运用各类传感器解决实际生活中的小问题。

（4）教学内容中直接关于机器人的类别较多，各校可结合安排适用的内容。常规项目涉及：机器人行走、循光、避障、机械手等内容，并可将多种传感器结合起来设计实验。实验设计应面向学生生活，尝试解决生活中的实际问题。鼓励学生利用对机器人的基本知识的了解，开展创新设计。

（5）根据已有基础的不同，机器人模块教学宜采用分层式、合作式的教学方式。教师要能够做到分层教学,根据一定的实例进行认真分析,确保课时安排和训练能对每一位学生展开。

（6）考虑各校实际的设施、设备差异，如缺乏开展机器人课程的客观条件，各区、各校可围绕课程标准，以及本地实际情况，组织骨干教师开发相关课程。可考虑的课程内容有：①图形化编程拓展；②影音类数字作品创作；③其它硬件类创意作品；④其它主题活动（可参照《义务教育信息科技课程标准》（2022年版）中的跨学科主题活动）。

（7）本学期使用的教材是原教材，老师们进行教学时可根据《义务教育信息科技课程标准》（2022年版）关于本学段的要求，进行教学的尝试与实践。