2023-2024学年度第二学期

三年级信息科技教学进度

  本学期共19周，除去法定节假日、考试以及其他因素，实际教学时间在16周左右，各学校可根据实际情况对教学内容进行适当调整。使用江苏省中小学教学研究室组织编写的《小学信息科技·三年级下册》教材(江苏凤凰科学技术出版社)。

  教学建议：

（1）《义务教育信息科技课程标准》（2022年版）颁布，信息科技课程作为国家基础课程进行学科教学与实践，具有基础性、实践性和综合性。正确认识课程“科”“技”并重的定位，“科”强调对科学原理、科学思维、科学精神和科技伦理等的重视，“技”则是立足处理过程和工程实现，通过学习科学原理和实践重的课程内容，提升学生的数字素养与技能。

（2）数字技能是数字社会公民学习、生产、生活的必备技能之一，也是创新的力量源泉，能使学生的思维发生变化，从而达到在自主可控、国家安全、核心价值观以及科技伦理等方面的数字素养提升。要通过课程的学习，让学生从数字社会的“原住民”成长为合格的数字社会“公民”。

（3）在教学实施过程中，需要引导学生根据任务的不同，选用合适的在线平台，以及即时通讯工具。“在线沟通交流”单元教学中，使用到平台和即时通讯工具，则需要涉及账号问题，在这可渗透数字身份的认识，引导学生学会管理好自己的账号信息。

（4）数字作品的设计与创作，应基于现实问题的解决，是现阶段学生首次根据学习、生活中的任务情境，从零散的信息发布转而利用在线平台或软件，完成简单的数字作品，完成具有一定逻辑性、系统性的信息表达。“制作数字作品”单元教学中，在进行设计与创作之前，教师可通过展示适合该年龄段学生水平的数字作品，引导学生应对数字作品有一定的认知，包括其内涵、包含的元素、结构等。教学中，对文字、图像等资源的获取应着眼于问题解决，不拘泥于特定的获取方式。作品的设计与创作，重在与主题密切结合的表达。在实践过程中，根据表达的需要而产生技能学习需求。创作数字作品的工具选择，教师可以根据需要，进行一定的自主选择，鼓励使用在线式的创作工具。

（5）在线社会的发展给协作学习带来了前所未有的机遇与挑战，教学中应注重基于实践操作的信息意识的培养。“在线协作学习”单元教学中，学生虽身处在线社会，以在线的方式参与过学习，但多数人缺少在线式协作学习的体验。教师需要引导学生从分析问题入手，用文字或图示的方式对问题的解决过程做分步描述，并借用在线方式分发任务、完成任务，强调计算思维的重要性。同时，教师应鼓励不同学生运用不同协作方式解决相同问题，比较不同协作方式的差异，强调数字化学习和创新性。可让学生以小组合作的方式，分析要开展的项目活动包含哪些模块，在此基础上，通过教师的指导，进行任务明确的分工与合作，并合理描述活动中的阶段性步骤，以线上与线上相结合的方式完成作品，最终形成作品并进行分享。

（6）结合在线社会中的应用实例，引导学生了解信息安全的重要意义。“自主可控技术”单元教学中，需让学生认识其中可能存在的风险，知道信息安全、自主可控技术关乎国家、社会、家庭、个人的切身利益，在社会参与中直面危机、建立使命感，通过树立正确的安全观，增强信息社会责任。提高自主可控意识作为本课程的重要内容，贯穿多个模块，本模块初次接触此概念，建议教师结合实例，以实践感悟的形式引导学生体会它在我们在线行为的影响，不必对概念进行解释。

（7）跨学科主题可以与线上学习、智慧学习相结合，运用学生在本模块所习得的在线学习能力与生活经验相结合。“探索航天奥秘”跨学科主题活动，学习过程应围绕真实学习情境进行，能够体现在线学习对学科学习的促进作用。通过本模块，学生能够总结在线学习的小妙招，并能与同学一起分享，共同促进学习进步。综合运用信息科技、语文、数学、科学、道德与法治等学科知识，既可融合在本主题学习过程中，也可将它们本身作为在线学习的对象。结合学生的实际，还可使用 “在线学习小能手”“自我管理小管家”等主题。

　2023-2024学年度第二学期

四年级信息技术教学进度

本学期共19周，除去法定节假日、考试以及其他因素，实际教学时间在16周左右，各学校可根据实际情况对教学内容进行适当调整。使用江苏省中小学教学研究室组织编写的《小学信息技术·4年级》教材(江苏凤凰科学技术出版社出版)。

教学建议：　

（1）《义务教育信息科技课程标准》（2022年版）颁布，信息科技课程作为国家基础课程进行学科教学与实践，具有基础性、实践性和综合性。正确认识课程“科”“技”并重的定位，“科”强调对科学原理、科学思维、科学精神和科技伦理等的重视，“技”则是立足处理过程和工程实现，通过学习科学原理和实践重的课程内容，提升学生的数字素养与技能。

（2）数字技能是数字社会公民学习、生产、生活的必备技能之一，也是创新的力量源泉，能使学生的思维发生变化，从而达到在自主可控、国家安全、核心价值观以及科技伦理等方面的数字素养提升。要通过课程的学习，让学生从数字社会的“原住民”成长为合格的数字社会“公民”。

（3）以信息科技课程理念来理解教学，加强对信息科技课程标准的学习，主动对接课程理念，加强项目化学习、跨学科学习主题项目学习的研究。鼓励在对教材整体把握的基础上，将教学内容整体规划形成若干学习项目，利用主题活动相关课时，开展跨学科主题教学实践。

（4）WPS演示模块教学应提倡采用基于问题解决的项目式学习，围绕“中国传统节日”演示文稿的制作展开教学活动。教师在本单元教学前可以为学生展示演示文稿，通过预览演示文稿的呈现效果，激发学生的学习积极性和好奇心，为单元整体教学做好知识储备工作。

（5）编辑演示文稿、插入图片、影片和声音、设置背景及动画效果、插入超链接等内容，教学中应充分发掘操作知识中的共性，引导学生经历自动化——抽象的历程，促进计算思维的养成。

（6）主题活动2：创作演示文稿，旨在让学生根据日常生活、学习联系的主题，经历演示文稿制作的完整过程。围绕主题这个核心，收集素材，独立或小组合作运用掌握的信息技术知识对有用的素材进行处理，最终形成比较完整的、体现一定创新思维的作品。

（7）充分利用开放、真实的网络平台进行“微博”、“微信”和“云盘”的教学。紧扣信息科技前沿 ，引导学生体会第28课《感悟技术发展》等学习内容的目的和意义，为他们适应未来信息社会奠定基础。

2023-2024学年度第二学期

五年级信息技术教学进度

本学期共19周，除去法定节假日、考试以及其他因素，实际教学时间在16周左右，各学校可根据实际情况对教学内容进行适当调整。使用江苏省中小学教学研究室组织编写的《小学信息技术·5年级》教材(江苏凤凰科学技术出版社出版)。

教学建议：

（1）《义务教育信息科技课程标准》（2022年版）颁布，信息科技课程作为国家基础课程进行学科教学与实践，具有基础性、实践性和综合性。正确认识课程“科”“技”并重的定位，“科”强调对科学原理、科学思维、科学精神和科技伦理等的重视，“技”则是立足处理过程和工程实现，通过学习科学原理和实践重的课程内容，提升学生的数字素养与技能。

（2）数字技能是数字社会公民学习、生产、生活的必备技能之一，也是创新的力量源泉，能使学生的思维发生变化，从而达到在自主可控、国家安全、核心价值观以及科技伦理等方面的数字素养提升。要通过课程的学习，让学生从数字社会的“原住民”成长为合格的数字社会“公民”。

（3）以信息科技课程理念来理解教学，加强对信息科技课程标准的学习，主动对接课程理念，加强项目化学习、跨学科学习主题项目学习的研究。鼓励在对教材整体把握的基础上，将教学内容整体规划形成若干学习项目，利用主题活动相关课时，开展跨学科主题教学实践。

（4）图形化编程模块教学时既突出较为清晰的实例制作教学明线，更要渗透程序结构的暗线，注重培养学生的程序思维。主题活动可安排两大类主题：“故事类”主题要求故事叙述完成，角色造型丰富，语言、动作表现准确；“游戏类”主题则要求可操作性强，游戏内各种设置、侦测、判断准确。

（5）突出问题解决，引导学生大胆表达，鼓励一题多解，并能在不同问题解决方法比较中找出最优“算法”。具备条件的学校可利用校本课程、社团活动等进行拓展性的教学。让有特长的学生接触更多更深入的内容，创作更高水平的作品。

（6）主题活动：创意程序设计是图形化编程模块主要教学内容完成后的主题活动，教学时应注意区别于图形化编程游戏设计的主题活动。应以项目式学习理念，在活动中强调程序设计与开源硬件的结合；强调通过设计解决生活中的实际问题；强调算法的优化迭代；强调设计的创意。

（7）3D建模教学，要注重教师示范与学生动手实践相结合，切实培养学生三维设计与创意的能力。另外，还要引导学生理解数字媒体领域的发展趋势，渗透创新意识。

（8）主题活动：创意生活设计是5年级学习内容的综合应用。教学中应以项目式学习理念，面向生活中实际问题的解决，通过3D模型设计外观与结构，借助开源硬件与程序设计实现具体功能。活动中强调学生创新意识的激发、强调解决问题的思维路径、强调思维过程的可视化。

2023-2024学年度第二学期

六年级信息技术教学进度

本学期共19周，除去法定节假日、考试以及其他因素，实际教学时间在16周左右，各学校可根据实际情况对教学内容进行适当调整。使用江苏省中小学教学研究室组织编写的《小学信息技术·6年级》教材(江苏凤凰科学技术出版社出版)。

教学建议：

（1）《义务教育信息科技课程标准》（2022年版）颁布，信息科技课程作为国家基础课程进行学科教学与实践，具有基础性、实践性和综合性。正确认识课程“科”“技”并重的定位，“科”强调对科学原理、科学思维、科学精神和科技伦理等的重视，“技”则是立足处理过程和工程实现，通过学习科学原理和实践重的课程内容，提升学生的数字素养与技能。

（2）数字技能是数字社会公民学习、生产、生活的必备技能之一，也是创新的力量源泉，能使学生的思维发生变化，从而达到在自主可控、国家安全、核心价值观以及科技伦理等方面的数字素养提升。要通过课程的学习，让学生从数字社会的“原住民”成长为合格的数字社会“公民”。

（3）以信息科技课程理念来理解教学，加强对信息科技课程标准的学习，主动对接课程理念，加强项目化学习、跨学科学习主题项目学习的研究。鼓励在对教材整体把握的基础上，将教学内容整体规划形成若干学习项目，利用主题活动相关课时，开展跨学科主题教学实践。

（4）教学中应特别关注6年级教材中项目式学习理念的体现。厘清各学习项目之间的关联；整体统筹、分布实施。

（5）有条件学校，建议使用与教学内容相配套的物联网实验教学装备，如物联网教学实验室、数字农植园、数字气象站等。也可依托科技馆、农技园等社会资源，采用与社会实践相结合的学习方式。在已完成科学专用教室数字化改造的学校，建议使用数字实验室的传感器实验箱开展传感器的教学。

（6）教学内容中直接关于传感器的有红外线传感器、温度传感器、运动传感器、称重传感器。在实验中可以不拘泥上述传感器，并可将多种传感器结合起来设计实验。实验设计中尝试面向学生生活，尝试解决生活中的实际问题。鼓励学生利用对物联网基本知识的了解，开展创新设计。

（7）考虑各校实际的设施、设备差异，如缺乏开展机器人课程的客观条件，各区、各校可围绕课程标准，以及本地实际情况，组织骨干教师开发相关课程。可考虑的课程内容有：①图形化编程拓展；②影音类数字作品创作；③其它硬件类创意作品；④其它主题活动（可参照《义务教育信息科技课程标准》（2022年版）中的跨学科主题活动）。